職業(yè)中專(zhuān)教育教學(xué)面臨難題與對(duì)策

引言

教育問(wèn)題一直以來(lái)是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，中專(zhuān)生作為職業(yè)教育的主體對(duì)象，承載著社會(huì)技術(shù)型人才的需求壓力，因此中職教育成為解決我國(guó)當(dāng)前技術(shù)型人才短缺的主要培養(yǎng)方式。每年，中職學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送不同行業(yè)不同崗位的專(zhuān)業(yè)人才，保證了我國(guó)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展對(duì)于技術(shù)性與專(zhuān)業(yè)性勞動(dòng)力的需求。近幾年，由于中職教育的主要對(duì)象受家庭的嬌慣與職業(yè)歧視的偏差，認(rèn)為中職教育前途可言，部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了混個(gè)學(xué)歷而已，因此中職學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一直難以提升，學(xué)生的厭學(xué)情緒一再擴(kuò)大，影響教師教學(xué)的積極性。由于當(dāng)前職業(yè)中專(zhuān)教育面臨的諸多困境影響到社會(huì)人才的發(fā)展，引起的社會(huì)影響在教育行業(yè)中頗深，因此我們應(yīng)該及時(shí)找到問(wèn)題的根源，解決問(wèn)題，努力度過(guò)我國(guó)當(dāng)前中職教育發(fā)展的瓶頸期。

一、職業(yè)中專(zhuān)教育教學(xué)面臨的難題及原因

(一)學(xué)生厭學(xué)

1.學(xué)生自身因素

近幾年的中職學(xué)生都是家里養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)與理想的意識(shí)不是很明確，再加上中職階段的學(xué)生處于青春叛逆期，在學(xué)習(xí)意志上很容易受他人的影響下，學(xué)校少部分的厭學(xué)學(xué)生的行為會(huì)影響整體學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之容易形成中職學(xué)生普遍厭學(xué)行為的發(fā)生。

2.家庭因素

家庭教育及家庭觀(guān)念會(huì)影響中職學(xué)生對(duì)于中職畢業(yè)以后的從業(yè)態(tài)度。由于部分家長(zhǎng)讓孩子在中職接受教育純屬是為了讓孩子在未成年以前找點(diǎn)事做，并沒(méi)有孩子的長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃做打算，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與期望并不高，只希望孩子能夠安安穩(wěn)穩(wěn)上完中職，等到年齡再大一點(diǎn)在做打算?，F(xiàn)代部分家長(zhǎng)的包辦觀(guān)念，讓孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成了很多的不良習(xí)慣，厭學(xué)行為只是其中的一項(xiàng)。部分家長(zhǎng)也認(rèn)為中職教育并沒(méi)有什么前途，影響學(xué)生在入學(xué)前就沒(méi)有制定長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于日后的工作也沒(méi)有過(guò)多的期望，在校園學(xué)習(xí)就成了一種虛度光陰的包袱，因此導(dǎo)致厭學(xué)行為發(fā)生。

3.社會(huì)因素

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)歷的要求越來(lái)越高，中專(zhuān)學(xué)歷在社會(huì)中沒(méi)有過(guò)多的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，所從事的職業(yè)崗位基本為基層崗位，雖然也是有一技之長(zhǎng)，但是太多的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有什么前途。家長(zhǎng)們總會(huì)比較孩子之間的學(xué)歷，日常生活中七嘴八舌的探討讓很多人對(duì)中專(zhuān)的看法越來(lái)越多，加上社會(huì)對(duì)于更高學(xué)歷的需求讓中職教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)逐被埋沒(méi)，諸多因素下導(dǎo)致中專(zhuān)學(xué)生覺(jué)得有社會(huì)歧視，即便學(xué)習(xí)了也會(huì)讓人看不起，因此對(duì)待學(xué)習(xí)更加漫不經(jīng)心，直至厭學(xué)因?yàn)樵诟髦新氃盒Ｗ兊闷毡槠饋?lái)。

(二)教師厭教

1.教師自身因素

教師的職責(zé)是教師育人，但是沒(méi)有一個(gè)老師不喜歡熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師的教學(xué)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密相連，學(xué)生的厭學(xué)行為會(huì)打擊教師的教學(xué)信心，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師勞動(dòng)勞動(dòng)成果的不尊重變成一種日常行為的時(shí)候，學(xué)生的厭學(xué)就會(huì)轉(zhuǎn)化為教師的厭教。中專(zhuān)教師面臨的學(xué)生群體本來(lái)是屬于叛逆期的青少年，在管理上面臨著更大的眼里，他們看著民族的希望一天天虛度光陰，既不珍惜自己寶貴的時(shí)間，也不尊重教師的勞動(dòng)成果，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致教師教育的麻痹性，對(duì)教師工作出現(xiàn)了敷衍了事的態(tài)度。

2.家庭因素

現(xiàn)階段的中職學(xué)生在家中多為嬌慣，教師的嚴(yán)厲批評(píng)可能會(huì)引起家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與管教束手無(wú)策，在管教時(shí)還需要考慮諸多因素，只好疲于管教，睜一只眼閉一只眼，而學(xué)生難以服從學(xué)校管理的現(xiàn)象便也是引起教師的厭教行為。

3.社會(huì)因素

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教師存在不少的社會(huì)質(zhì)疑讓教師面臨很多的教學(xué)壓力，一方面要面臨難以管教的學(xué)生，另一方面還有面臨學(xué)校的成績(jī)考核壓力和社會(huì)的質(zhì)疑，而近年來(lái)中職學(xué)生的普遍厭學(xué)又深深影響著教師工作的積極性，多方面的原因?qū)е陆處煶霈F(xiàn)厭教行為。

二、職業(yè)中專(zhuān)教育教學(xué)難題的解決對(duì)策

(一)針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

在學(xué)生厭學(xué)方面，教師應(yīng)該從改變學(xué)生和家長(zhǎng)的觀(guān)念做起，在每一批學(xué)生入學(xué)以前進(jìn)行軍事化培訓(xùn)，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣。其次要在入學(xué)前與家長(zhǎng)建立共同教育的目標(biāo)與長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，取得家長(zhǎng)的教育支持，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中職就業(yè)的自信心。在教學(xué)方式上要采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在職業(yè)教育的規(guī)劃中增加對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸的消除學(xué)生的厭學(xué)行為及厭學(xué)觀(guān)念。

(二)針對(duì)教師厭教的對(duì)策

首先中職教師一定不要失去對(duì)學(xué)生的教育信心，教學(xué)中與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，在教學(xué)中創(chuàng)建有意思的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們最好職業(yè)規(guī)劃。其次教師應(yīng)該用自己主流的價(jià)值觀(guān)念引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，提醒他們學(xué)習(xí)對(duì)于日后就業(yè)的重要性，并且讓他們意識(shí)到他們?nèi)蘸髲氖碌墓ぷ鞯闹匾约皩?duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自豪感，激活他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。最終要的是學(xué)校主持教師與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系，為家長(zhǎng)與教師搭建信任的橋梁，倡導(dǎo)家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于教師的尊重，增加教師的教育自豪感，讓他們重新燃起新的教學(xué)希望和教學(xué)自信，努力為中職教育貢獻(xiàn)自己的力量。家長(zhǎng)們應(yīng)該積極配合教師在教育教學(xué)中的工作，與教師共同努力，督促學(xué)生消除厭學(xué)心理，并且共同為學(xué)生建立起良好的教育監(jiān)督環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下職業(yè)中專(zhuān)教育教學(xué)面臨的主要問(wèn)題就是解決當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)與教師厭教的現(xiàn)象，為中職教育創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，以求為社會(huì)培養(yǎng)更多擁有專(zhuān)業(yè)技能的人才，滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)力的需求。

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作者:付長(zhǎng)友 單位:北票市職教中心